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“双减”政策给老师们提出了新的目标与挑战。教师应把视域放在学生核心素养发展上,以单元整体教学设计为契机,深入研究课堂教学,找准方向,精准定位,建构高效课堂,借助单元整体教学的研究,努力实现“减负提质”的目标。

单元整体教学是教材单元学习目标落实的基本保障,要求教师基于学科单元目标和内容逻辑进行课程设计,立足于教材单元预设的学科学习任务展开教学活动。单元整体教学需要整合语文教学思想,整合教学目标,整合教学内容,整合教学方式,也需要整合团队力量。

2022年5月,吴丽娟名师工作室举行提高课堂教学水平和作业设计水平研修活动。此次研修活动围绕“统编版小学语文单元整体教学及作业设计”这一主题,同年级组的工作室成员选择同一单元进行研究。本期为大家呈现的是由六年级组王俊丽、张俊秀、范文艳三位成员的六年级下册第五单元整体教学设计及作业设计。

统编版小学语文六年级下册第五单元教材分析吴丽娟一、单元主题:本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人”这个主题进行编排的,主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时候多有趣啊》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容,体会用具体事例说明观点的方法;培养学生想象的能力,尝试写科幻故事。

二、单元重点:1.反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚,耐人寻味,需要反复朗读才能体会文章的深刻含义,从而习得方法,能力得到发展。《学弈》中的学贵专心;《两小儿辩日》中的知之为知之,不知为不知;《表里的生物》中的善于发现,不断求知;《真理诞生于一百个问号之后》中的见微知著,追根溯源;《他们那时候多有趣啊》展开想象的翅膀,想象未来的生活。这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时,一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。2.发挥想象并且产生独特的感受。每篇课文都给学生留下了一定的思考空间,学生在学文的基础上形成自己的独特感受。教学中要抓住课文重点,引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中,让学生去感受和体会,并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。01

《学弈》教学设计

执教者:王俊丽【教学目标】1.学会本课三个生字会用生字组词。2.正确、流利地朗读课文《学弈》,并背诵。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。【教学重点难点】根据注释翻译课文,了解课文内容。理解课文内容,能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。【教学过程】一、课前导入本单元围绕“科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人”这一人文主题展开。语文要素是“体会用具体事例说明观点的方法”和“展开想象写科幻故事”,两者直指学生学习表达与创作。围绕这两个要素,本单元安排了三篇精读课文和一篇略读课文,今天我们学习第一则文言文。1.你们知道什么是文言文吗?师:文言文是中国古代的一种书面语言。文言文是相对白话文而来的。现代书籍中的文言文,为了便于阅读理解,一般都会对其标注标点符号。今天我们学的这课就是两则文言文。师:学习文言文有效的方法:一是反复诵读,诵读是学习文言文的重要方法和基本功。初步掌握其大意,然后消灭文字障碍,弄懂难字、难词、难理解的句子。二是要掌握文言字词和古汉语的一般规律。注意一词多义现象,认准通假字,通假字是借用一个音同或形近的字代替本字。同时还要弄清古今语句的异同。三是要常做翻译练习,因为翻译是非常重要的综合训练,既能加深对文言文的理解,又能提高运用现代汉语的能力。如果我们能学会这三种方法,相信我们一定能学好文言文。2.板书课题:文言文两则。师:今天我们先来学习《文言文二则》中的第一篇文言文——《学弈》。师:“学弈”是什么意思呢?你是从什么地方知道的?生:“学弈”就是“学习下棋”的意思,下面的注释中有。师:对了,看注释是我们学习文言文的法宝之一啊!请你借助注释,来了解一下这篇文言文的作者吧!课件出示孟子的图片和简介:孟子,名轲,字子舆。孟子是战国时期伟大的思想家、教育家,儒家学派的代表人物。与孔子并称“孔孟”。代表作有《鱼我所欲也》、《得道多助,失道寡助》和《生于忧患,死于安乐》。二、初读感知初读课文,感知课文。1.自由阅读课文,借助拼音读准本课生字。2.听范读,注意朗读节奏。想一想:这篇文言文讲了一件什么事?3.理解词语。扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。出示生字:弈 惟  鸿  鹄  缴  援  俱  弗4.多音字。课件出示多音字:“缴”读“jiǎo”时,是交纳,交付的意思,可以组词“缴获”;当读“zhuó”时是指系在箭上的丝绳,组词“弓缴”。“与”读yǔ时,有和、跟的意思,这时也作比较连词,与其,常跟“不如”、“宁可”连用;读yú时,同“欤”,常用于文言文中。那让我们走进短文,详细地了解一下这件事情发生的原因吧!三、精读领悟(一)学习《学弈》:借助注释,理解句子。1.课件出示第一句:弈秋,通国之善弈者也。课件出示:弈:下棋。秋:人名,因他善于下棋,所以称为弈秋。通国:全国。引导学生朗读句子,同时根据注解翻译句子。2.课件出示第二句:使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。课件出示:诲:教导。惟:只。之:指奕秋的教导。鸿鹄:天鹅。援:引、拉。缴:古时指带有丝绳的箭。引导学生朗读句子,同时根据注解翻译句子。指生回答。师问:通过前两句的学习,你知道他们的学习态度分别是怎样的?指生回答,引导学生用自己的话来回答。师小结:通过“使弈秋诲二人弈”我们可以知道两个人学习下棋。其中一个人专心致志,只听弈秋的教导。师问:你们能用一个成语来形容一下他的学习态度吗?生齐答:专心致志。师:另一个人虽然表面看上去在听弈秋讲课,可是他心里却一直想着有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,注意力不集中。师问:你也用一个成语来形容这个人的学习态度。生齐答:三心二意。师问:“思援弓缴而射之”中“之”指代的是什么?课件出示内容和图片引导学生理解“鸿鹄”的意思,同时让学生知道“思援弓缴而射之”中的“之”就是指上句中的鸿鹄。出示图片,同时师解释:鸿鹄就是指天鹅,因它飞得很高,所以常用来比喻志向远大的人。师问:通过前两句的学习,我们知道了两个人一起学习,但他们学习的态度不同,所以,两个人的结果也是不同的,那这两个人的结果是怎样的呢?引导学生从文中的语句中找答案。师小结:第三句,虽与之俱学,弗若之矣。后一个人虽然同前一个人一起学习,但学得不如前一个人。3.课件出示句子:为是其智弗若与?曰:非然也。课件出示:为:因为。其:他的,指后一个人。引导学生朗读设问句,同时根据注解翻译句子。师小结:是因为后一个人的智力不如前一个人吗?说:不是这样的。(二)学习感悟。学习完《学弈》,你有什么收获呢?作者为了说明这个道理,用什么方法来说明呢?引导学生从两个人学下棋的态度考虑。师小结:通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。四、熟读成诵,深化认识1.朗读指导。弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。(1)根据自己的理解读一读短文。(2)根据断句读一读。(注意指导设问句的朗读。)2.根据短文内容,理解背诵。五、课堂总结,拓展升华1.你在生活中有没有类似的经历?你是怎么做的呢?以后我们对待事情应该怎么做呢?2. 大胆想象:这两个学下棋的人,将来会怎么样?续写故事。《学弈》阶段作业设计设计者:王俊丽本次作业分为四个阶段:第一阶段字词练习,第二阶段重点句段复习,第三阶段完成课后题,第四阶段运用本课学到的方法(结合注释理解文言文)试着自学其他文言文。根据学生不同水平对完成作业的要求也不同,第四阶段作业可供有余力同学完成。第一阶段:字词荟萃1、给带点的字选择正确读音。(1)、使弈(yì   yí)秋诲(huì  huǐ )二人弈。(2)、弗若之矣(yǐ  yì )。(3)、为(wèi  wéi )是其智弗(fó   fú )若与(yú   yǔ )?(4)、鸿鹄(hú   háo  )2、形近字组词。弈(    )    俱(     )    援(     ) 奕(    )    惧(     )    缓(     )3、写出意思与“专心致志”相近的四字词语:(      ) (       )  (       )第二阶段:句段集锦解释带点字的意思,并翻译句子。(1)弈秋,通国之善弈者也。___________善:_________弈:__________这句话的意思是:_________________________________(2)为是其智弗若与?曰:非然也。(给“为”加拼音:为:_______)______________________________(3)使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。使_____________诲____________其______________这句话的意思是:______________________________________________________________________________________(4)虽与之俱学,弗若之矣。俱___________弗若____________这句话的意思是:________________________________第三阶段:课文链接阅读《学弈》后,回答下面的问题。(1)写出“之”在句子中的意思。①一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。(            ) (              )②虽与之俱学,弗若之矣。(              )(              )③通国之善弈者也。(          )(2)课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个________________,一个_________________,告诉我们___________________________。(3)为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?第四阶段:课外延伸结合注释读古文,用自己的话写下古文意思。鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可兼得,舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也;义亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取义也。注释:1、我所欲也:是我所想要的。2、熊掌:熊的脚掌,是珍贵的食品。3、亦:也。4、二者:指鱼和熊掌。5、兼:同时都得到。6、舍:舍弃。7、取:选择。8、生:生命。9、义:正义。02

《表里的生物》教学设计

执教者:张俊秀

一、教材分析

    《表里的生物》是统编版小学语文六年级下册教材第五单元的一篇精读课文,是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。这是一篇回忆童年生活的散文。文章语言平实易懂,透露着童趣,符合孩子的需求,很适合学生阅读体会。文章主要讲了作者小时候认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇,可是父亲不许他动,这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。

、教学目标

1、会写“脆”“拦”等八个字,会写“机器”“钟楼”等17个词语。2、默读课文,概括文章的主要内容。3、结合课文相关语句说说,“我”是一个怎样的孩子?4、激发交流兴趣,培养学生的好奇心和探索精神。三、教学重难点教学重点:读懂课文内容,抓住文中描写“我”的语言和心理活动的句子感受人物形象。教学难点:激发学生的求知欲和探索精神,培养细心观察、认真思考的习惯。四、教学过程(一)温故知新,导入新课1.大家还记得我们第五单元的导语吗?(看课本75页单元导语页)明确:人文主题:“科学精神”阅读要素:体会文章是怎样用具体事例说明观点的。2.基于这样的学习要素我们学习了善于观察,善于思考并敢于为自己的观点辩论的《两小儿辩日》,只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,就有可能发现真理的《真理诞生于一百个问号之后》今天我们来学习第16课《表里的生物》,齐读课题。(二)检查字词,初步感受1.出示词语,齐读。就重点词语让学生说说文章含有该词语的句子,并联系上下文理解词语。(出示词语)机器   钟楼  洪亮  街心  盲人  坚硬  清脆   单调  请求  加速  齿轮  玻璃   唯恐  丑恶  恐怖   证实  蟋蟀  小蝎子2.聚焦“蟋蟀”这个词,“玻璃”的“璃”。在这些词语中你认为最难写最容易写错的是什么?很明显“玻璃”的“璃”易错,“蟋蟀”难写。虽然易错,虽然难写但只要细心观察,就可以写对,谁来告诉大家需要注意哪些地方?设计意图:培养学生仔细观察的能力,自学的能力。(三)默读课文,感知大意1、默读课文找出文中的时间短语,划横线;人物心理的词语,画波浪线。时间短语:小时候  一天   过了许多天  此后有一回  后来人物心理:疑问   好奇(产生猜想)  高兴  (因证实而)愉快2、根据勾画的短语,再联系课题,想想,在这些时间点上都发生了什么进行梳理概括课文的大意。3、板书:疑问  好奇  猜想  证实  新疑问现在,我们再联系本单元的人文主题,谁能总结一下文中的“我”探究了一个什么问题?为感受人物形象做出铺垫。(四)细品课文,感受形象1、文中出现了几个人物?谁是主人公?作者小时候就有一个观点是什么呢?作者又是用哪些具体事例来证明自己的观点的?由此你可以看出这是一个怎样的小作者?(图片第一段)2、这么一个善于观察又爱提出问题的小孩子,那么,它要怎样来探究这个问题呢?一天,“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦,生活中你有没有类似的经历呢?越不许就越想动,感受“我”强烈的好奇心,渴望打开那个表,探个究竟,越是不许动,越是给表蒙上了一层更加神秘的面纱,我的好奇心,驱使我做了怎样的猜想?生:表里边一定有蝉或虫一类的生物。3、就这样过了许多天,爸爸终于为我打开了那块表,那里面究竟是一个怎样美丽的世界呢?(图片插图——表)      你能用课文中的话说说这是一个美丽的世界?      生:(相机出示)蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。      难怪我脸上露出这样的表情呢?(图片小作者)

     仔细观察,你能说说现在小作者的神态吗?是呀,他瞪大了圆圆的眼睛,脸上露出惊喜而又激动的表情呢?真是天真又好奇的小作者呀!我看得入了神,唯恐父亲把这美丽的世界盖上。但是,过了一会儿,父亲还是把它盖上了。4、终于又有一回,父亲打开了表,并告诉我,这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,面对这样的解释,我的心里又在想什么呢?大家拿出笔,自行圈画批注,体会小作者的内心情感。“我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。”学生交流自己的批注,引导学生思考:为什么“我”吓了一跳,却还感到愉快,从而理解“我”弄清原由后的满足感。“我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。”在这里我们感受到“我”的心中充满了美妙而奇特的想法,真是富有童真童趣啊!(五)结合实际,体悟结尾      1、文章的结尾很有意思,一起来读一读:后来我见人就说:“我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里。      这样的话,我不知说了多久,也不知道到了什么时候才不说了。   2、“这样的话”指的是什么?有没有感觉到似曾相识呢?你也有过类似的经历吗?和小组同学一起聊一聊。在这一部分引导学生联系自己的生活实际,回想自己是否也有过类似的话。比如“我是从哪里来的?”“我也可以孵出小鸡来。”“有一天我会变成超人。”让学生通过交流体会每一个孩子的童年时代,都会有对未知世界的好奇和想象。是呀,文中的作者善于观察,善于思考,有着强烈的好奇心。对于“表里的生物”这样类似的感受我们每个同学都似曾相识,请大家保持你的好奇心,插上想象的翅膀去探究未知的世界吧!

《表里的生物》分层作业设计

设计者:张俊秀

A层:书写生字,新词,达到能听写的标准

B层:给爸爸妈妈讲讲《表里的生物》这个故事,可以边讲边分析这是一个怎样的孩子。

C层:文章在刻画人物时,细致入微地描写了人物的语言、动作、心理,很好地将我们带入到人物的内心世界。请同学们模仿文中的写法,动笔写一写自己类似的经历。

希望大家跳一跳摘到果子,看自己能达到几层水平,老师也期待有更多的同学能完成C层作业哟!

03《真理诞生于一百个问号之后》教学设计执教者:范文艳一、鲁班发明锯的故事导入(视频)相传,鲁班要建筑一座巨大的宫殿。这座宫殿需要很多木料,当时还没有锯子,他和徒弟们只好上山用斧头砍木,效率非常低。一次上山的时候,由于他不小心,无意中抓了一把山上长的一种野草,却一下子将手划破了。鲁班很奇怪,一根小草为什么这样锋利?于是他摘下了一片叶子来细心观察,发现叶子两边长着许多小细齿,用手轻轻一摸,这些小细齿非常锋利。他明白了,他的手就是被这些小细齿划破的。后来,鲁班又看到一条大蝗虫在一株草上啃吃叶子,两颗大板牙非常锋利,一开一合,很快就吃下一大片。这同样引起了鲁班的好奇心,他抓住一只蝗虫,仔细观察蝗虫牙齿的结构,发现蝗虫的两颗大板牙上同样排列着许多小细齿,蝗虫正是靠这些小细齿来咬断草叶的。    这两件事给了鲁班很大启发。于是他就用大毛竹做成一条带有许多小锯齿的竹片,然后到小树上去做试验,结果果然不错,几下子就把树干划出一道深沟,鲁班非常高兴。但是由于竹片比较软,强度比较差,不能长久使用,拉了一会儿,小锯齿就有的断了,有的变钝了,需要更换竹片。鲁班想到了铁片,便请铁匠帮助制作带有小锯齿的铁片。鲁班和徒弟各拉一端,在一棵树上拉了起来,只见他俩一来一往,不一会儿就把树锯断了,又快又省力,锯就这样发明了。在鲁班之前,肯定会有不少人碰到手被野草划破的情况,为什么单单只有鲁班从中受到启发,发明了锯,这无疑值得我们思考。大多数人只是认为这是一件生活小事,不值得大惊小怪,他们往往在治好伤口以后就把这件事忘掉了。而鲁班却有比较强烈的好奇心和正确的想法,很注意对生活当中一些微小事件的观察、思考和钻研,从中找到解决问题的方法和思路,甚至获得某些创造性发明。这告诉我们一个道理,留意生活中许多不起眼的小事,善于观看,勤于思考,会增长许多智慧。这不禁让我联想到科学领域的那些科学家们。比如发现万有引力的牛顿,如果没有用心观察苹果落地,就不会有万有引力的真理的发现。今天我们就几位科学家的故事,来体悟“真理诞生于一百个问号之后”。二、解题1、题意:真理即大家都认可的客观规律、事实。诞生即产生。一百个问号即若干疑问。真理是在若干疑问之后才产生的被大众认可的不容辩驳的规律,客观事实。2、文体:议论文3、议论文三要素:论点、论证、论据4、论证方法:事例论证,正反对比论证,道理论证,引用论证等。5、以生活实例来讲解三要素和论证方法。某同学,说他特别聪明,凭什么这样讲,比如,数学考试中,别的同学都不会他会。辩论赛正方反方之类。6、本文的论点是什么?(学习第一二自然段)引导提问:如果是你来写一篇议论文,你会以什么为题,在文章哪部分提出论点?提出论点的同时,还告诉我们找到真理的方法或过程:(文中找关键词)发现问题——不断发问——解决疑问——找到真理三、品读课文,学习用事实说明道理的写法。1.为了证明观点,作者具体写了科学发展史上的三个有代表性的事例。(1)第一个事例是(人名)从的现象中发现问题,通过反复的实验和研究,最终制成了_。(2)第二个事例是(人名)在病房中发现,后经过大量研究,提出了“学说”,出版了《》一书。(3)第三个事例是(人名)发现的现象,经过反复观察实验,最后得出结论:                                          。2.这三个事例在写法上有什么共同点?3.作者从三个具体事例中得出了什么结论?4.结合课文内容,说一说从中得到了什么启示?论证方法是什么?四、理清结构思路提出论点(真理诞生于一百个问号之后)——论证论点(举例)——得出结论(只要……就……)五、总结通过本课的学习,初步体会了如何用具体事例说明观点。开头提出论点,结尾重申观点,做到相互照应,使论述更严密完整。

《真理诞生于一百个问号之后》

目标作业设计

设计者:范文艳

作业目标:

    1.掌握文章的重点段落,体会重点句子的含义,领会文章说明的道理。

    2.初步了解议论文的结构,能仿造文章写法,论证一个观点。

作业1:按课文内容完成表格

  人物

 发现现象

 不断发问

 解决问题

找到真理

      课文向我们论证了的道理。作者通过三个例子来证明自己的观点,这样的文章体裁叫做

      设计意图:通过填写表格和填空,帮助学生内化本课阅读,让学生学会获取信息,抓关键词句,感受语言的同时,有自己的阅读体验,领会文章告诉我们的道理。

作业2:体会写法,仿写练习。

      仿照课文的写法进行一次小练笔,用具体事实说明一个观点。比如,“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”“有志者事竟成”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等。

      设计意图:课内写话要能结合文本,立足本文的结构特色,让学生从实际出发,运用文中的论证方法,进行写话,真正做到课外的拓展。

“统编版小学语文单元整体教学及作业设计”主题研修活动,探寻了语文教学的本质,展示了教师的成长。我们将继续通过主题研修活动,把统编版小学语文教材单元整体教学及作业设计的研究推向深度。“双减”政策下的教学实践之路,致力于推进更扎实高效的教学模式,助力学生核心素养的真正提升。单元整体教学,我们在路上!编辑 | 吴丽娟扫码| 关注我们点点点,赞和在看都在这儿!